引言

《通信原理》课程是信息与通信工程专业的一门专业基础课，核心主干课程，是高校电子、信息、通信等学科的核心基础课，同时也是高校通信与信息类硕士研究生、博士研究生入学考试中，专业知识科目考试必考的知识点来源课程，足可见其在整个通信与信息学科中重要的课程地位。海南大学信息与通信工程专业已被列入世界一流学科建设名单，学院现有信息与通信工程一级学科博士点，信息与通信工程一级学科硕士点、电子与通信工程硕士点。《通信原理》是专业基础课程中的核心课程，所有任课教师也都非常重视，作者在连续几年的教学过程中，一直在搜集整理学生对该课程的学习情况反馈意见，及时发现课程教学与学生学习中存在的问题，并针对性的去研究解决问题的对策和方法，作为课程教学改革的一些经验，并加以总结。

一、《通信原理》课程的基本情况及特点

《通信原理》在整个学科专业中，属于基础课，同时也是一门具有重要承上启下功能的衔接课程，其前序课程有《高等数学》《数字电路》《信号与系统》等。《通信原理》课程主要在通信系统的组成、信号与频谱、语音编码、图像编码、模拟调制、数字基带传输系统、数字频带传输系统、信道与复用、信道编码、传输中的同步、MATLAB通信仿真分析等方面知识内容进行全面的介绍及教授。课程内容繁多，不好理解对学生的学习耐性和认真性具有极强的挑战，打好本门课程的基础，才能够对后续的专业课程做到驾驭自如，《通信原理》课程不但理论性强，实践性也很高，MATLAB通信仿真是应用性非常强的实验知识和技术手段，所以《通信原理》课程具有综合性强的特点（见图1）。

二、《通信原理》课程教学中存在的问题

通过近年来对《通信原理》的教学，发现在本门课程的教学过程中，存在一些问题。主要可总结为以下四点：

图1 《通信原理》课程基本结构内容

1.随着我国高等教育的普及率逐渐提高，国民素质不断增强，近年来，我国高校也随之在持续扩招，同时，随着海南的旅游热，海南整体经济和综合实力的迅速提高，海南高校近三年来在全国招生的报考率，出现了激增现象，在每年的高考后填报志愿环节，有无数的考生带着去美丽的“天涯海角”读书梦选择了海南高校。海南大学作为海南省唯一一所“211”工程大学，在生源数量上近年来更是持续增长，专业数量和招生人数均在不断扩大，但随之而来的是学生的生源差别也略有改变，区别于学生的学习素质上有所差异，对课程的理解和学习的掌握程度出现不同程度的差别。学生们高中阶段所在学校开设的《信息技术》课程程度不一，因此大多数都不被受重视，甚至一些县镇级高中不具备硬件机房设施，无法正常开设计算机类课程，学生对通信原理的理论知识的认知几乎为零，因此形成专业课程入门起点不同，学生学习课程的适应速度有快有慢，参差不齐等问题，这在《通信原理》课程的教学效果上尤为明显。

2.《通信原理》是一门理论性强、实践难度高的课程，从开始的系列专业概念词汇，到繁琐复杂的数学公式，学生的掌握难度较高，初入高校，生活环境与学习方式的转变，使得学习的精神状态会有所放松，对于难度较高的课程会有偷懒和脱节情况，例如前序课程《高等数学》的学习情况直接影响本门课程的公式推导能力，会造成学生们对《通信原理》课程的直接影响。《通信原理》课程中，大量的公式、数学知识，以及较强的专业知识术语及内容，会使学生产生一种畏难情绪。每周四个学时的专业课讲授时间比较紧张，课后自学的主动性也有所差别，造成学生课上、课后衔接性不够，长期下来会有部分同学产生厌学情绪，学习效果自然受到影响。这也是所有高校信息、通信、电子专业新生学习《通信原理》课程所出现的普遍客观情况。

3.每周四学时的课时量实际上对于本门课程的讲授是很紧凑的，教学内容较多，所延伸知识内容，具有重要的扩展学习性，往往不能够完全渗透给学生。相对大量的讲授内容与紧张的教学学时，教师通常会采取必要的重点、难点突出，详略结合的填鸭式讲授，由于大一、大二学年的课程较多，密度较大，学生们还要花费较多的精力去应对其他课程，所以想全力攻坚本门课程也会力不从心。此外，在课程内容的安排上，存在详略安排不得当的问题，一些章节的讲解上存在前序课程认为《通信原理》课程应该重点讲解，所以略过，而《通信原理》课程内容中，教师觉得前序课程已经讲过，本课程不用过多赘述，又或者某一章节内容认为是后续合成的核心内容，本门课程节约课时而略过，造成学生对该部分不能扎实掌握。

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